Kompetensipedagogik guru dan komponen penilaiannya merupakan kemampuan guru yang pertama dari keempat kompetensi yang harus dimiliki guru. Seperti diketahui bersama bahwa guru adalah pilar pendidikan. Keberhasilan pendidikan di suatu negara sangat dipengaruhi peran strategis para guru. Maka dari itu, seiring berkembangnya zaman, kompetensi

– Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini kesempatan ini admin Bertema akan berbagi informasi Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Pembelajaran Anak Usia Dini PAUD wajib diketahu oleh para orang tua maupun para guru khususnya guru Pendidikan Anak Usia Dini usia dini belajar secara bertahap dengan cara berpikir yang khas, Anak belajar dengan berbagai cara melalui proses interaksi dengan prinsipnya anak belajar melalui bermain, untuk itu perlu menyediakan kegiatan bermain yang sesuai dengan perkembangan anak sehingga anak bisa menjadi pembelajar aktif, dan memungkinkan anak menjadi semakin bermain yang didukung oleh lingkungan yang kondusif, sesungguhnya memberikan kesempatan kepada anak untuk belajar mengembangkan nilai-nilai saat bermain, anak belajar berbagi, peduli, kerjasama, bertanggung jawab, dan nilai-nilai karakter untuk anak usia dini akan terbangun pada saat anak melakukan praktek langsung dan melihat model/teladan dari orang itu sangat diperlukan lingkungan yang kondusif yang akan mendukung pembentukan karakter media dan sumber belajar yang mudah ditemukan di lingkungan, serta dukungan dari fasilitator dalam hal ini guru, akan membuat anak dapat belajar secara yang dapat diberikan guru berupa a. memberi kesempatan untuk mencoba/mengeksplorasi dan menggunakan berbagai obyek/ bahan dengan cara yang memberi dukungan dengan pertanyaan dan atau bimbingan yang menghargai setiap usaha dan hasil karya anakd. tidak membandingkan anak dengan anak yang lainPendekatan pembelajaran yang menyenangkan merupakan proses pembelajaran yang dirancang agar anak secara aktif dapatmengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan, baik terkait diri sendiri, lingkungan, atau kejadian di sekitar pendekatan pembelajaran yang baik akan menumbuhkan kemampuan berpikir anak. Salah satu pendekatan pem belajaran tersebut adalah pendekatan Belajar Anak Usia Dini1. Anak belajar secara bertahap Anak merupakan pembelajar memulai belajarnya sejak lahir dan terus berkembang secara bertahap, sesuai pengalaman yang mereka belajar dengan caraa. Bertahap, sesuai dengan tingkat kematangan perkembangan berpikirnya b. Mulai segala sesuatu dari hal-hal yang bersifat konkrit ke abstrak c. Menggunakan seluruh inderanya, yaitu dengan melihat, mendengar, menghidu, me rasa, dan karena itu, anak dapat mengamati, menghidu ber ba gai aroma,mendengarkan berbagai macam bunyi, merasakan. mencicipi, mendorong, menarik, bahkan menggerak-gerakkan benda dengan berbagai cara yang disukainya, Cara berpikir anak bersifat khas Cara anak berpikir berakar dari pengalamannya pengalaman anak didapat daria. Pengalaman sensori yaitu saat anak menggunakan inderanya penglihatan, pendengaran, penghirup, perasa/pengecap, peraba.b. Pengalaman berbahasa yang didapatkan anak saat mereka berkomunikasi dengan te man, orang tua, guru atau orang lain. c. Pengalaman budaya yang di dapatkan anak melalui kebiasaan di rumah, nilai yang diterapkan dalam keluarga termasuk yang berlaku di lingkungannya. d. Pengalaman sosial yang diperoleh dari teman sepermainan, perilaku orang dewasa, dan lain-lain. e. Pengalaman yang bersumber dari buku, media massa, seperti surat kabar, majalah, televisi, radio, dan Juga Metode Media dan Sumber Belajar dalam pelaksanaan pembelajaran coding di Satuan PAUD3. Anak belajar dengan berbagai caraAnak senang mengamati dan menggunakan mainannya dengan berbagai mobil-mobilan dapat digerakkan maju mundur, dimainkan rodanya, dibongkar, dll. Namun, orang dewasa sering menginginkan anak bermain seperti yang dipikirkan anak perlu diberi kesempatan untuk memainkan alat permainan dengan berbagai cara, sehingga menemukan pengetahuan atau pengalaman dewasa berperan memperkuat atau memberikan makna terhadap pengetahuan atau pengalaman yang didapatkan oleh Anak belajar saat bersosialisasiAnak memperoleh banyak pengetahuan dan keterampilan melalui interaksi dengan berbahasa, kemampuan sosial-emosional, dan kemampuan lainnya berkembang pesat bila anak diberi kesempatan bersosialisasi dengan teman, benda/alat main, dan orang-orang yang ada di Pembelajaran PAUD1. Belajar melalui BermainAnak di bawah usia 6 tahun berada pada masa bermain. Pemberian rangsangan pendidikan dengan cara yang tepat melalui bermain, dapat memberikan pembelajaran yang bermakna pada anak. Aktivitas Bermain merupakan kegiatan yang dilakukan berulang-ulang demi kesenangan Piaget, 1951. Bermain juga merupakan suatu aktivitas yang membantu anak mencapai perkembangan yang utuh, baik fi sik maupun mental, intelektual, sosial, moral dan saat bermain, anak melatih otot besar dan kecil, keterampilan berbahasa, menambah pengetahuan, belajar mengatasi masalah, mengelola emosi, bersosialisasi, mengenal matematika, sains, dan banyak hal bagi anak juga sebagai kegiatan rekreasi, pelepasan energi dan saat bermain anak merasa nyaman dan gembira. Dalam keadaan tersebut semua saraf otak dalam keadaan rileks sehingga memudahkan dalam menyerap berbagai informasi dan pengetahuan serta dapat membangun pengalaman pembelajaran melalui bermain mempersiapkan anak menjadi senang Berorientasi pada Perkembangan AnakGuru harus mampu mengembangkan semua aspek perkem bangan sesuai dengan usia anak. Perkembangan anak ter gantung pada kematangan anak. Kematangan anak di pengaruhi oleh status gizi, kesehatan, pengasuhan, pendidikan, dan faktor anak bersifat anak dengan usia yang sama, dapat mengalami perkembangan yang berbeda, terutama dalam irama dan kecepatannya. Oleh karena itu, guru perlu memahami tahapan perkembangan anak, sehingga dapat memberikan kegiatan dan dukungan yang sesuai, walaupun kegiatannya dilakukan di dalam kelompok. 3. Berorientasi pada Kebutuhan Anak secara MenyeluruhGuru harus mampu memberi rangsangan pendidikan atau stimulasi sesuai dengan kebutuhan anak, termasuk anak yang mempunyai kebutuhan anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal, diperlukan a. Kesehatan dan gizi yang memadai b. Pengasuhan yang tepat c. Pendidikan d. Pemenuhan serta perlindungan terhadap hak-hak anak hak atas kelangsungan hidup, partisipasi, tumbuh dan berkembang, perlindunganProgram layanan PAUD harus memenuhi kebutuhan tersebut. Penyelenggara PAUD harus bekerjasama dengan berbagai pihak yang terkait, seperti layanan kesehatan, gizi, kesejahteraan sosial, hukum, dan orang tua. Dengan kata lain layanan PAUD Holistik Integratif menjadi keharusan termasuk untuk anak berkebutuhan khusus. Layanan PAUD holistik integratif merupakan upaya pengembangan anak usia dini yang dilakukan untuk memenuhi kebutuhan esensial anak yang beragam dan saling terkait secara simultan, sistematis dan terintegrasi. Layanan tersebut mencakup layanan pendidikan, kesehatan, gizi, perawatan, pengasuhan, perlindungan dan kesejahteraan, dengan melibatkan pihak terkait baik instansi pemerintah, organisasi kemasyarakatan, organisasi profesi, tokoh masyarakat, dan orang Berpusat pada AnakAnak diberi kesempatan untuk mencari, menemukan, menentukan pilihan, mengemukakan pendapat, dan aktif melakukan serta mengalami sendiri. Dengan demikian, anak adalah sebagai pusat pembelajaran, yang artinyaa. Kegiatan pembelajaran direncanakan dan dilaksanakan untuk mengem bangkan seluruh potensi anak, baik fisik maupun psikis b. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan cara yang menyenangkan sesuai dengan usia dan tahap perkembangan c. Pembelajaran PAUD berorientasi pada anak, bukan pemenuhan keinginan lembaga/ guru/ orang Pembelajaran AktifGuru perlu menciptakan banyak kegiatan menarik yang dapat membangkitkan rasa ingin tahu, memotivasi berpikir kritis dan kreatif pada anak. Anak didorong untuk menjadi pembelajar aktif, yaitu melakukan aktivitas belajar atas dasar ide anak, bukan hanya mengikuti instruksi atau arahan guru. Ketika menjadi pembelajar aktif, seluruh panca indera, anggota tubuh dan proses berpikir anak juga aktif. Pembelajaran yang aktif akan lebih banyak memberikan kesempatan kepada anak untuk melakukan dan terlibat langsung dalam kegiatan yang telah direncanakan oleh guru. Anak lebih banyak diberi kesempatan untuk mengamati, berdiskusi, mencoba, dan melakukan eksplorasi, sehingga mendapatkan lebih banyak informasi bermakna untuk membangun pengetahuan, sikap dan keterampilan. Pembelajaran aktif dapat terlaksana ketika anak lebih banyakdiberi kesempatan untuk berinteraksi dengan dunia dan benda-benda nyata. 6. Berorientasi pada Pengembangan KarakterPem berian rangsangan pendidikan dan pembe lajaran diarahkan untuk me ngembangkan nilai-nilai karakter. Pengembangan nilai-nilai karakter dilakukan secara terpadu baik melalui pembiasaan dan ke te ladanan yang bersifat spontan mau pun ter karakter yang termuat dalam kompetensi dasar sikap meliputia. Menerima ajaran agama yang dianutnya b. Menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan c. Memiliki perilaku hidup sehat d. Rasa ingin tahu e. Kreatif f. Estetis g. Percaya diri h. Disiplin i. Sabar j. Mandiri k. Peduli l. Toleran m. Menyesuaikan diri n. Bertanggung jawab o. Jujur p. Rendah hati, dan santun dalam berinteraksi7. Berorientasi pada Pengembangan Kecakapan HidupPemberian rangsangan pendidikan dan pembelajaran diarahkan untuk mengembangkan kecakapan hidup hidup yang dimaksud adalah kemampuan untuk menolong diri sendiri, sehingga anak tidak tergantung secara fisik maupun pikiran kepada orang kecakapan hidup di lakukan secara terpadu baik melalui pembiasaan, keteladanan, maupun kegiatan bermain yang Lingkungan KondusifLingkungan pembelajaran diciptakan sedemikian rupa agar menarik, menyenang kan, aman, dan nyaman bagi anak. Penataan ruang diatur agar anak da pat berinteraksi dengan guru, pengasuh, dan anak lain. Lingkungan yang kon dusif mampu mendorong munculnya proses pemikiran ilmiah. Dan Lingkungan yang kondusif atau yang mendukung mencakup suasana yang baik, waktu yang cukup, dan penataan yang tepat. Suasana lingkungan yang mendukung anak belajara. Memberikan perlindungan dan kenyamanan saat anak bermain dengan bahan dan alat sesuai dengan ide dan karakteristik anak. b. Memberi kebebasan kepada anak untuk melakukan eksplorasi dan eksperimen atau melakukan percobaan sederhana c. Memberi kesempatan anak untuk memberikan penjelasan tentang cara kerja dan hasil yang dibuatnya. d. Menyediakan berbagai alat dan bahan yang dapat mendukung cara anak bermain. e. Memberi dukungan da lam bentuk pertanyaan yang mendorong anak mengembangkan ide, bukan memberi arahan untuk dilakukan Berorientasi pada Pembelajaran DemokratisPembelajaran yang demokratis sangat diperlukan untuk me ngembangkan rasa saling meng hargai antara anak dengan guru, dan anak yang demokratis memupuk sikap konsisten pada gagasan sendiri, tetapi menghargai orang lain dan mentaati Menggunakan Berbagai Media dan Sumber BelajarPenggunaan media dan sumber yang ada di lingkungan ini bertujuan agar pembelajaran lebih kontekstual dan bermakna, lebih dekat dengan kehidupan anak. Sumber belajar yang dimaksud adalah orang-orang dengan profesi tertentu yang sesuai dengan tema, misalnya dokter, polisi, nelayan, dan petugas pemadam informasi Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini PAUD, Semoga Bermanfaat bagi orang tua dan pendidik pada Pendidiakn Anak Usia Dini PAUD.

Sumber Foto 1. Bermain Sambil Belajar atau Belajar Seraya Bermain Bermain merupakan kegiatan yang paling diminati anak. Saat bermain anak melatih otot besar dan kecil, melatih keterampilan berbahasa, menambah pengetahuan, melatih cara mengatasi masalah, mengelola emosi, bersosialisasi, mengenal matematika, sain, dan banyak hal lainnya. Bermain bagi anak juga sebagai pelepasan energi, rekreasi, dan emosi. Dalam keadaan yang nyaman semua syaraf otak dalam keadaan rileks sehingga memudahkan menyerap berbagai pengetahuan dan membangun pengalaman positif. Kegiatan pembelajaran melalui bermain mempersiapkan anak menjadi anak yang senang belajar. 2. Berorientasi pada Kebutuhan Anak Anak sebagai pusat pembelajaran. Seluruh kegiatan pembelajaran di rencanakan dan dilaksanakan untuk mengembangkan potensi anak. Dilakukan dengan memenuhi kebutuhan fisik dan psikis anak. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan cara yang menyenangkan sesuai dengan cara berpikir dan perkembangan kognitif anak. Pembelajaran PAUD bukan berorientasi pada keinginan lembaga/guru/orang tua. 3. Stimulasi Terpadu Anak memiliki aspek moral, sosial, emosional, fisik, kognitif, bahasa, dan seni. Kebutuhan anak juga mencakup kesehatan, kenyamanan, pengasuhan, gizi, pendidikan, dan perlindungan. Pendidikan Anak Usia Dini memandang anak sebagai individu utuh, karenanya program layanan PAUD dilakukan secara menyeluruh dan terpadu. Untuk memenuhi stimulasi yang menyeluruh dan terpadu, maka penyelenggaraan PAUD harus bekerjasama dengan layanan kesehatan, gizi, dan pendidikan orang tua. Dengan kata lain layanan PAUD Holistik Integratif menjadi keharusan yang dipenuhi dalam layanan PAUD. 4. Berorientasi pada Perkembangan Anak Setiap anak memiliki kecepatan dan irama perkembangan yang berbeda, namun demikian pada umumnya memiliki tahapan perkembangan yang sama. Pembelajaran PAUD, pendidik perlu memberikan kegiatan yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak, dan memberi dukungan sesuai dengan perkembangan masing-masing anak. Untuk itulah pentingnya pendidik memahami tahapan perkembangan anak. 5. Lingkungan Kondusif Lingkungan adalah guru ketiga bagi anak. Anak belajar kebersihan, kemandirian, aturan, dan banyak hal dari lingkungan bermain atau ruangan yang tertata dengan baik, bersih, nyaman, terang, aman, dan ramah untuk anak. Lingkungan pembelajaran harus diciptakan sedemikian menarik dan menyenangkan serta demokratis sehingga anak selalu betah dalam lingkungan sekolah baik di dalam maupun di luar ruangan. Penataan ruang belajar harus disesuaikan dengan ruang gerak anak dalam bermain sehingga anak dapat berinteraksi dengan mudah baik dengan pendidik maupun dengan temannya. Lingkungan belajar hendaknya tidak memisahkan anak dari nilai-nilai budayanya, yaitu tidak membedakan nilai-nilai yang dipelajari di rumah dan di sekolah ataupun di lingkungan sekitar. 6. Menggunakan Pendekatan Tematik Kegiatan pembelajaran dirancang dengan menggunakan pendekatan tematik. Tema sebagai wadah mengenalkan berbagai konsep untuk mengenal dirinya dan lingkungan sekitarnya. 7. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan PAKEM Proses pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan dapat dilakukan oleh anak yang disiapkan oleh pendidik melalui kegiatan-kegiatan yang menarik, menyenangkan untuk membangkitkan rasa ingin tahu anak, memotivasi anak untuk berpikir kritis, dan menemukan hal-hal baru. Pengelolaan pembelajaran hendaknya dilakukan secara demokratis, mengingat anak merupakan subjek dalam proses pembelajaran. 8. Menggunakan Berbagai Media dan Sumber Belajar Piaget meyakini bahwa anak belajar banyak dari media dan alat yang digunakannnya saat bermain. Karena itu media belajar bukan hanya yang sudah jadi berasal dari pabrikan, tetapi juga segala bahan yang ada di sekitar anak, misalnya daun, tanah, batu-batuan, tanaman, dan sebagainya. Penggunaan berbagai media dan sumber belajar dimaksudkan agar anak dapat bereksplorasi dengan benda-benda di lingkungan sekitarnya. Anak yang terbiasa menggunakan alam dan lingkungan sekitar untuk belajar, akan berkembang lebih peka terhadap kesadaran untuk memelihara lingkungan. Dilihat

^{Beberapakutipan berikut mengilustrasikan cara pandang yang berbeda tentang ketergantungan positif dalam model pembelajaran kooperatif: “Ketergantungan positif adalah menghubungkan siswa satu sama lain sehingga tidak ada seorangpun dapat sukses kecuali semua anggota kelompoknya yang lain juga sukses. Setiap anggota kelompok menyadari}

Porseni TK Se-Kota Bekasi di Pasar Seni, Taman Impian Jaya Semenanjung, 2015 Foto Azan Pater Ayah dan Bunda, Pendidik dan pemerhati Pendidikan Anak Jiwa Prematur PAUD, jangan lalai ya hendaknya si kecil yang cantik dan ganteng itu mendapatkan pencapaian perkembangan yang optimal, sebaiknya mengikuti 10 pendirian proses pengajian pengkajian PAUD. Karena ke-10 kaidah itu akan menentukan keberhasilan perkembangannya sesuai dengan karakteristik anak asuh, minat momongan dan potensi anak asuh tersebut. Apakah 10 prinsip proses pembelajaran PAUD itu ? Berikut adalah ulasan masing-masingnya Belajar Melangkahi Berlaku >> sekalipun sudah taksir jadul kata-pembukaan ini hanya Ayah-Bunda teristiadat ketahui bahwa anak asuh di sukma 0-6 waktu masih berbenda pada perian-tahun dolan. Berlaku merupakan cara yang tepat dalam memberikan rangsangan pendidikan. Karena prinsip dan pola pembelajaran sambil bertindak sianak bisa diberikan pembelajaran yang berarti dan si anak tentu tidak cepat bosan. Adaptasi pada Perkembangan Anak >> Ayah-Bunda dan pendidik PAUD seharusnya tanggap bahwa semua aspek perkembangan anak usia 0-6 tahun harus disesuaikan dengan tinggi usia anak. Makara jangan sampai keliru ya memasrahkan pendidikan sesuai dengan usianya. Perhatikan pembagian penunjuk pencapaian anak asuh sesuai dengan kehidupan; a. 0-1 masa 0-3 bulan, 3-6 bulan, 6-9 bulan, 9=12 wulan; b 1-2 tahun 12-18 bulan, 18 bulan s/d 2 tahun; c. 2-4 tahun 2-3 tahun dan 3-4 tahun; serta d. 4-6 waktu 4-5 musim dan 5-6 waktu. Orientasi lega Kebutuhan Anak >> lakukan anak asuh stimulasi dan rangsangan yang diberikan harus mampu memenuhi kebutuhan anak sesuai dengan spirit dan kemampuannya. Cak kenapa harus disesuaikan dengan kemampuan anak, Ayah-Bunda dan Pendidik PAUD harus juga mengetahui perangsangan kebutuhan momongan bakal anak asuh yang punya keterbatasan seperti anak penyandang cacat, hiperaktif dan autisme. Sehingga cermin pendidikan wajib disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi momongan PAUD. Sehingga metode dan mandu mengajar tidak bisa diseragamkan terhadap semua anak asuh PAUD, karena kemampuan dan kebutuhan mereka farik-cedera. Berpusat puas Anak >> prinsip penelaahan terhadap anak asuh PAUD berikutnya yakni bahwa semua pola pendidikan harus berpusat plong anak asuh tersebut. Artinya, Ayah-Bunda dan Pendidik PAUD seharusnya dapat menciptakan suasana nan bisa menyorong agar sang anak asuh bersemangat dalam membiasakan, memiliki motivasi yang awet, punya keinginan dan minat nan tinggi, kaya berkreatifitas, memiliki inisiatif, punya inspirasi, inovasi, dan mempunyai kemandirian tentunya sesuai dengan potensi, minat, karakteristik dan tingkat kronologi momongan serta disesuaikan lagi dengan kebutuhan momongan PAUD. Pengajian pengkajian Aktif >> anak PAUD haruslah di dorong kerjakan berpunya menciptakan suasana sianak mampu untuk bertambah aktif mencari, menemukan, menentukan seleksian, mengemukakan pendapat dan sekiranya bisa didorong mudahmudahan anak mampu melakukannya dengan mengasihkan kesempatan terhadap anak bagi mengalami seorang suatu pembelajaran agar memori sang anak asuh menjadi lebih lestari terhadap sesuatu. Aklimatisasi pada Pengembangan Nilai-Nilai Fiil >> fiil berupa harus dibentuk sejak dini terhadap momongan. Kejadian ini karena ekspansi karakter tidak bisa dilakukan dengan pembelajaran serentak dan sesaat. Karakter positif doang akan tertuju lega diri anak apabila diberikan melalui proses pembelajaran dengan mengembangkan potensi pengetahuan anak dan ketangkasan yang dimilikinya lewat proses pembiasaan dan keteladanan. Aklimatisasi plong Peluasan Kecakapan Nyawa >> salah satu target mendidik anak asuh semangat PAUD adalah menciptakan sianak pada kemandirian. Kemandirian merupakan riuk satu kecakapan hidup yang menjadi asupan anak nan dilakukan secara terpadu dalam proses pengajian pengkajian pada kompetensi pengetahuan dan keterampilan momongan PAUD. Kegiatan ini lagi lebih mudah apabila dilakukan dengan metode habituasi dan keteladanan dari Ayah-Bunda dan Pendidik PAUD. Dukungan Mileu yang Kondusif >> dukungan yang dimaksud adalah apabila lembaga PAUD/TK/RA mampu menciptakan lingkungan yang sedemikian rupa agar terpandang lebih menarik, menyenangkan, aman dan nyaman bagi sianak. Salah suatu acuan, kerumahtanggaan penataan rubrik harus diatur agar interaksi antara pendidik dengan anak, pengampu dengan anak dan antar anak dengan anak lainnya harus disesuaikan sesuai dengan kebutuhan, perkembangan dan kemapuan daya ulur anak asuh. Orientasi plong Pembelajaran yang Demokratis >> demokrasi bukan cuma milik anggota DPR dan dilakukan maka dari itu orang dewasa pada saat menentukan pilihannya di pemilu dan pilkada. Sejak hidup dini kembali mesti diperkenalkan pembelajaran yang demokratis sahaja tidak memberikan pemahaman soal tugas dan maslahat DPR serta cak bagi apa pemilukada. Pembelajaran yang demokratis misalnya diperlukan agar sianak dapat menghargai ataupun rasa saling menghargai apakah terhadap gurunya, ayah-bundanya, juga moga tukar menghargai antar sesama temannya. Kaidah saling menghargai ini merupakan cita-cita Bangsa Indonesia nan memang berbeda-beda agama, suku, ras, golongan dan asal wilayah serta bahasanya. Penataran yang Demokratis ini menjadi terdepan buat pelepas si anak dimasa mendatang hendaknya mampu berperangai toleran dan nasib berapit dengan perbedaan di mahajana. Pendayagunaan Alat angkut Belajar dan Sumur Berlatih >> pendidikan PAUD akan berhasil bila dilakukan lebih konstektual dan bermakna. Bikin bisa melakukan proses pembelajaran secara konstektual dan berarti, mata air sparing dan kendaraan sparing termasuk nara perigi yang menjadi topik adalah hal yang paling utama disempurnakan dan disesuaikan. Nara sumber dan sendang belajar menjadi terdahulu apabila topik penerimaan ditujukan pada profesi tertentu yang ada di masyarakat. Misalnya dokter, polisi, pengail, petugas pemadam kebakaran, petugas habis lintas, kasir, tentara/TNI, naik haji atau ibarat guru pendidik dan menjadi Ayah-Bunda ayah bunda itu seorang. Demikianlah 10 prinsip pembelajaran di PAUD yang dapat diterapkan oleh Pendidik dan Ayah-Bunda kerumahtanggaan menentukan penilaian keberuntungan puas pencapaian kronologi anak secara optimal tentunya sesuai dengan karakteristik, minat dan potensi sianak tersebut. Hendaknya berfaedah … BangImamBerbagi PAUD Kurikulum2013PAUD HAN2015 Oleh Tengku Imam Kobul Moh. Yahya S Seruan salat Imam adalah pemerhati pendidikan anak usia dini dan tinggal di Bekasi Facebook Seruan sembahyang Imam Kinali Bekasi Twitter BangImam Email

PAUDdan Dikmas, serta Praktisi dan Pamong Belajar. Tugas melakukan kegiatan belajar mengajar salah satu komponennya adalah melaksanakan penilaian hasil pembelajaran. Kegiatan penilaian 2. Menjelaskan , tujuan,fungsi dan prinsip penilaian hasil belajar. B. URAIAN MATERI 1. Pengertian Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Hasil belajar

11 Metode Pembelajaran PAUD Silahkan dibacaDewasa ini guru-guru di tuntut untuk menjadi guru yang profesional. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki guru sebagai guru profesional adalah kompetensi pedagogoik. Kompetensi pedagogik berkaitan dengan keterampilan guru dalam melaksanakan kegiatan atau proses pembelajaran di kelas. Diharapkan guru memiliki kompetensi pedagogik yang baik agar mampu memberikan ruang belajar yang dapat menggali potensi dan mengembangkan kemampuan siswa siswi di satu keterampilan guru sebagai kompetensi pedagogik yang harus dimiliki oleh guru yaitu penguasaan terhadap metode pembelajaran. Setiap guru harus menguasai tidak hanya 1 metode pembelajaran. Dengan menguasai banyak metode guru dapat atau mampu untuk menciptakan pembelajaran yang variatif dan tidak di sekolah guru harus memiliki keterampilan penguasaan metode pembelajaran yang banyak. Jika melihat karakteristik anak PAUD maka seorang guru PAUD dituntut untuk dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, aktif, dan berorientasi pada anak. Sehingga anak dapat berkembang dengan pesat dan potensi siswa dapat berkembang secara apa saja metode pembelajaran yang harus dikuasai oleh seorang guru PAUD. Pada artikel ini akan dijelaskan 11 metode pembelajaran yang wajib seorang guru PAUD ketahui dan metode pembelajaran untuk anak Metode BerceritaSetiap orang pasti pernah bercerita. Seseorang bercerita dengan tujuan bermacam-macam. Ada yang tujuannya hanya sekedar menyampaikan informasi, ada yang tujuannya untuk menghibur dan ada yang memiliki tujuan memberikan semangat. Bercerita ternyata dapat digunakan dengan tujuan untuk belajar. Sehingga metode bercerita ini menjadi salah satu metode yang dapat diterapkan dalam proses Metode BerceritaMetode cerita adalah kegiatan seseorang secara lisan untuk menyampaikan suatu hal kepada orang lain. Hal tersebut dapat berupa informasi, atau hal lain seperti dongeng yang memiliki tujuan untuk menghibur. Bercerita dapat dilakukan dengan alat bantu media atau tanpa bantuan alat dalam kelas, metode cerita dapat diartikan sebagai kegiatan penyampaian pesan yang dilakukan secara lisan baik dari guru ke siswa, siswa ke guru dan juga dari siswa ke siswa. Jadi bercerita dalam kelas tidak hanya guru yang bercerita untuk menciptakan kelas yang berorientasi pada siswa maka memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar melakukan sendiri menjadi salah satu aspek yang paling bercerita haruslah memperhatikan keutuhan isi cerita dari awal sampai akhir. Guru juga hars merencanakan isi cerita yang akan disampaikan sehingga dapat menjadi cerita yang utuh dan menarik. Metode ini sejatinya merupakan padanan dari metode ceramah hanya saja terdapat modifikasi dalam bentuk penyampaian menjadi lebih menarik .Tujuan Metode BerceritaTujuan utama penggunaan metode cerita tentu agar tercapainya tujuan pembelajaran. Namun lebih sepesifik metode bercerita memiliki tujuan untuk melatih siswa mendengarkan cerita, memahami isi cerita, bertanya dari isi cerita, menjawab soal yang bersumber dari cerita dan terakhir yaitu mampu untuk menceritakan kembali apa yang ia dengan dengan bahasa mereka metode berceritaMetode bercerita adalah sebuah metode yang dapat menarik minat siswa dalam mempelajari suatu hal. Terlebih bila cerita disampaikan secara “wah”. Metode cerita juga berfungsi untuk menambah perbendaharaan kata anak usia PAUD. Dengan mendengarkan siswa akan memahami kata kata yang mereka belum pernah tau sebelumnya. Sehingga mereka akan berfikir dan menyimpan berbagai macam perbendaharaan kata baru. Dengan bercerita kembali mereka dapat memperkuat ingatan terhadap perbendaharaan kata metode berceritaDengan menerapkan metode bercerita ada beberapa hal yang dapat diperoleh sebagai manfaat, diantaranya yaitu1 melatih daya serap atau daya tangkap anak2 mengembangkan daya fikir anak3 meningkatkan konsentrasi anak4 mengembangkan daya imajinasi siswa5 menciptakan situasi yang menyenangkan di kelas6 meningkatkan keakraban antara guru dan siswa siswinya7 meningkatkan perkembangan bahasa dan Kekurangan Metode BerceritaKelebihanya antara lainDapat menjangkau jumlah anak yang relatif lebih banyakWaktu yang disediakan dapat dimanfaatkan dengan efektif dan efisienPengaturan kelas menjadi lebih sederhanaGuru dapat menguuasai kelas dengan lebih mudahSecara relatif tidak banyak memerlukan biayaKekuranganya antara lainAnak didik menjadi fasif,karena lebih banyak mendengarkan atau menerima penjelasan dari guru dapat diatasi dengan membagi waktu bercerita atau memberikan kesempatan yang sama untuk anak bercerita kembaliKurang merangsang perkembangan kreativitas dan kemampuan siswa untuk mengutarakan pendapatnyaDaya serap atau daya tangkap anak didik berbeda dan masih lemah sehinggasukar memahami tujuan pokok isi ceritaCepat menumbuhkan rasa bosan terutama apabila penyajianaya tidak menarikIsi CeritaPada anak usia PAUD cerita yang digunakan adalah cerita-cerita yang dapat menumbuhkan perasaan emosional, sosial, spiritual dari anak yang mendengarkannya. Isi cerita juga harus mengandung unsur unsur pengetahuan sesuai dengan perencanaan pembelajaran tujuan belajar. cerita bertemakan petualangan, juga akan menarik untuk di simak oleh anak usia Metode BermainAnak usia PAUD adalah anak yang menyukai bermain. Tidak bisa kita pungkiri bahwa mereka memandang banyak hal sebagai sebuah permainan yang menyenangkan. Oleh sebab itu sangat penting bagi seorang guru untuk bisa menerapkan metode bermain ini di dalam bermain sangat sesuai denga tingkat perkembangan anak usia dini yang masih sangat menyukai Metode PermainanMetode bermainan dapat memberikan kesempatan secara langsung bagi siswa untuk mempelajari suatu hal dengan merasakannya. Hal itu berbeda dengan perkembangan pembelajaran di ruang kelas yang lebih menonjolkan kegiatan kognitif. Meskipun begitu metode bermain tidak serta merta meninggalkan tujuan perkembangan kognitif anak. Metode ini hanya memandang bahwa belajar dengan memberi kesempatan secara langsung kepada anak auntuk merasakan dan bermain dalam perannya di dalam akan lebih efektif dibandingkan cara Metode BermainPenerapan metode bermain akan sangat bermanfaat untuk perkembangan siswa, manfaat manfaat tersebut terdiri atas 1 Manfaat motorikManfaat ini berkaitan dengan perkembangan kemampuan fisik seseorang. Dengan bermain kemampuan fisik anak akan meningkat. permainan yang membutuhkan kegiatan fisik akan mengembangkan kemampuan otot otot pada anak, kemampuannya bergerak dan luwes dalam mengerjakan sesuatu Manfaat AfeksiManfaat afeksi merupakan manfaat yang berhubungan dengan perkembangan psikologi anak. Perkembangan tersebut termasuk naluri, insting, sifat, karakter dan kepribadian dari si anak tersebut. Dengan berkain siswa dapat menyalurkan kebutuhan psikisnya baik emosional maupun keinginan keinginan yang belum terpenuhi dalam kehidupan sehari Manfaat kognitifManfaat kognitif berkaitan dengan kemampuan nalar, berfikir, pengetahuan siswa terhadap topik permasalahan tertentu. Dengan bermain anak dapat mengembangkan kemampuan kognitifnya. Pada anak usia dini, mereka memiliki imajinasi yang luat biasa. Sehingga kita sering melihat mereka berbicara sendiri dengan mainannya. Dan itu adalah proses belajar mereka dengan cara bermain sehingga hal itu wajar sering kita Manfaat KeseimbanganDalam bermain ada kalanya anak menemukan hal psotif dan hal negatif pula. Dengan menemukan hal itu anak akan mengetahui hal mana yang baik dan tidak baik. Hal itu bermanfaat untuk keseimbangan anak dalam mempelajari hal baik dan tidak Metode Proyek SederhanaMetode proyek artinya melakukan pekerjaan. MEtode proyek dalam pembelajaran artinya memberikan pekerjaan kepada siswa untuk menyelesaikan suatu persoalan tertentu. Proyek ini dapat dikerjaakan secara kelompok atau Sekolah PAUD proyek yang diberikan adalah proyek sederhana, oleh sebab itu metode pembelajarannya disebut sebagai metode pembelajaran proyek sederhana. Hal-hal yang dapat dilakukan dalam melaksanakan pembelajaran dengan metode proyek yaitu Melakukan pengamatan terhadap warna daun adaa yang hijau, kuning, merah, dllMelakukan kegiatan menjiplakMewarnai gambar tumbuh-tumbuhanMenemukan benda yang memiliki bentuk persegi, segitiga, spesifik, berikut ini langkah-langkah pembelajaran dengan metode proyeka. PenyelidikanPada kegiatan penyelidikan guru emberikan pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui pemahaman siswa terhafap suatu topik yang akan guru sampaikan. Misalnya Taukah kamu bentuk segitiga segi empat, lingkaran, Penyajian bahan baruMelalui metode cerita, atau ceramah juga bisa. Guru menyampaikan materi yang berkaitan dengan topik yang akan diselidiki. Misanya Guru menyampaikan bentuk-bentuk bangun datar seperti lingkaran, segitigaas, Asimilasi/pengumpulan dataKegiatan siswa untuk mencari informasi dengan cara mengamati, mencatat dan mendokumentasikan segala informasi yang dibutuhkan sebagai tugas yang diberikan oleh guru. Misal Setelah mengetahui bentuk-bentuk bangun datar, siswa diminta untuk mengamati benda-benda disekitar mereka yang memiliki bentuk bundar, persegi atau Mengorganisasikan dataSiswa diminta guru untuk mengorganisasikan data yang telah mereka cari. Pengorganisasinan dapat berupa kegiatan seperti menggolongkan, memisahkan, menganalisis, dll. Misal Setelah anak-anak mengamati dan mendokumentasikan benda-benda yang memiliki bentu persegi, segitiga, lingkaran, maka siswa diminta mengkelompokan data tersebut pada kolom yang Menyampaikan kembaliPada tahap ini para siswa menyampaikan kembali apa yang telah mereka ketahui dari data yang telah mereka proyek ini sangat baik karena peserta didik dapat secara langsung memanfaatkan pengetahuan yang mereka peroleh dalam praktik yang perlu diperhatikan dalam penerapan metode pembelajaran proyek sederhana adalah tidak semua topik pembelajaran dapat menggunakan metode ini. Guru harus pandai memilah dan merencanakan penggunaan metode proyek sederhana pada materi yang tepat Metode Kerja Kelompok BesarMetode kerja kelompok saat ini sangat populer di sekolah-sekolah. Banyak guru sudah menyadari bahwa dengan belajar bersama dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa terhadap topik tertentu. Metode kerja kelompok merupakan metode pembelajaran beruapa penyajian materi yang disajikan dalam bentuk tugas yang diberikan kepada suatu kelompok yang terdiri dari beberapa Sekolah PAUD metode kerja kelompok biasanya diberikan kepada kelompok besar. Kelompok besar adalah gabungan seluruh siswa di kelas. Metode pembelajaran ini hampir sama dengan metode pembelajaran proyek sederhana. Perbedaan antara keduanya yaitu metode pembelajaran proyek sederhana di kerjakan oleh kelompok-kelompok kecil dengan jumlah siswa 3-4, sementara kelompok besar jumlah siswa satu kelompok bisa seluruh siswa dalam 1 kelas atau 15-20 dengan hal-hal yang dikerjakan pada metode kerja kelompok, siswa diberikan tugas untuk menyelesaikan tugas-tugas besar. Seperti mendirikan tenda sexara bersama-sama. Guru memberikan aba-aba dan memberikan petunjuk cara mendirikan atau mempercantik lingkungan kelas secara bersama-sama5. Metode KaryawisataMetode karyawisata merupakan kegiatan pembelajaran dengan mengamati dunia secara langsung yang meliputi manusia, hewan, tumbuhan dan benda-benda yang ada di lingkungan sekitar. Metode karya wisata memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengobservasi, mengamati, menemukan secara langsung dengan melihat objek yang mereka pelajari secara sebab itu pada sekolah PAUD karya wisata dapat dilaksanakan dengan cara membawa anak-anak menuju obyek-obyek tertentu sebagai tempat untuk memberikan pengayaan pengetahuan kepada karyawisata dapat memberikan banyak manfaat kepada siswa, dianataranya yaituMerangsang minat anak terhadap sesuatu hal yang ia amatiMemperluas informasi dari apa yang telah ia pelajari di kelasMemberikan pengalaman langsung mengenai apa yang ada di dunia tempat yang dapat dijadikan destinasi atau tujuan kegiaatn karyawisata untuk anak usia dini yaituPeternakan domba, kuda, kelinci, sapi, bebek, seperti, penangkaran ikan lele, mujahir, ikan as, dllKebun binatangMuseumbaik museum sejarah, museum binatang dan tumbuhan kegiaatn festival6. Metode Tanya JawabMetode tanya jawab adalah metode pembelajaran yang dilakukan guru dengan memberikan pertanyaan kepada siswa dan siswa menjawabnya. Sebaliknya juga dapat dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan guru terdengan sederhana, metode tanya jawab dapat membantu siswa meningkatkan keterampilan berkomunikasi, meningkatkan keterampilan berfikir, meningkatkan keterampilan berbicara secara lisan dengan baik, dan mampu untuk meningkatkan keterampilan tanya jawab juga dapat mendorong kepada kegiatan penelusuran lebih dalam terhadap topik metode ini terlihat sederhana yaitu dengan melakukan tanya jawab, namun guru harus merencanakan kegaiatn tanya jawab dengan baik. Perencanaan dimaksudkan agar pertanyaan yang diberian dapat mengarahkan siswa untuk memahami materi guru harus memperhatikan beberapa hal penting untuk menerapkan metode tanya jawab, yaituMateri yang disampaikan harus menarik dan menantan, serta mengandung unsur aplikatif dalam kehidupan yang disajikan bervariatif, kadang guru dapat menggunakan pertanyaan tertutup atau terkadang dapat menggunakan pertanyaan terbuka. Pertanyaan tertutup adalah pertanyaan yang jawabannya iya atau tidak, sementara pertanyaan terbuka adalah pertanyaan yang jawabannya ada banyakk dengan teknik bertanya yang Metode DemonstrasiMetode demonstrasi adalah metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara menunjukan. Dalam kegiatan pembelajaran di PAUD. Guru menunjukan proses melakukan sesuatu, mengerjakan sesuatu itulah yang dimaksud dengan metode Kegiatan yang dapat dilakukan dengan menggunakan metode demonstrasi adalahCara membuat benda-benda dengan plastisinCara menyapa orang yang lebih tuaMemperbaiki tulisan yang salahCara menonton TV yang menerapkan metode pembelajaran demonstrasi manfaat yang akan diperoleh diantaranya yaituAnak dapat lebih memperhatikan apa yang guru jelaskanProses pembelajaran terarah pada apa yang mereka pelajariMemberikan pengalaman dan kesan yang lebih mendalam sehingga anak tidak mudah lupaUntuk menerapkan metode pembelajaran demonstrasi maka langkah-langkah yang dapat guru lakukan yaitua. Menetapkan tujuan yang hendak dicapaib. Menetapkan bentuk demonstrasi yangakan digunakan guna mencapai tujuan yang telah ditetapkanc. Menetapkan bahan-bahan dan alat yang akan digunakand. Merencanakan langkah-langkah demonstrasie. Menentukan penilaian apa yang akan diguakan sebagai evaluasi pembelajaran8. Metode Pemberian Tugas Metode pemberian tugas adalah pemberian tugas belajar kepada anak. Tugas yang diberikan dapat berupa soal, materi untuk dipelajari, pekerjaan rumah dll. Tugas diberikan guru kepada siswa harus mengarahkan terhadap tercapainya suatu materi yang diinginkan untuk memberikan tugas kepada siswa guru harus memperhatikan dan mempertimbangkan beberapa hal dianataranyaTujuan diberikannya tugas, apakah untuk melatih ketepatan atau keterampilan kemampuan seluruh anak, karena di kelas terdapat anak yang dapat menyelesaikan tugas dengan cepat dan ada anak yang lambat dalam menyelesaikan tugasnyaMemperhatikan kondisi kelas, bagaimakanakah kndisi kelas saat itu apakah dalam kondisi yang menyenangkan atau yang dapat diperoleh dari metode pemberian tugas yaituMemperoleh umpan balik tentang kualitas hasil belajar anakMeningkatkan keterampilan belajar anakTugas yang diberikan secara berkala, teratur dan ajeg akan menanamkan kebiasaan belajar yang baik kepada anakPemberian tugas yang dirancang dengan tepat akan meningkatkan prestasi belajar tugas menjadi salah satu metode pembelajaran yang baik jika dapat direncanakan dengan baik. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa, keterampilan belajar siswa dan prestasinya. Keteraturan dan perencanaan yang baik menjadi kunci dari penerapan metode pembelajaran Beyond Center Circle TIme BCCTMetode pembelajaran BCCT merupakan metode pembelajaran dimana guru sebagai pendidik menghadirkan funia nyata di dalam kelas dan mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan, pengalaman dan penerapan dalam dunia pembelajaran BCCT memberikan kesempatan siswa untuk dapat terus aktif berfikir, anak berlatih untuk menemukan pengetahuannya sendiri sementara guru mencoba untuk menjadi fasilitaor yang memberikan fasilias untuk mendukung siswa mempelajaari banyak pembelajaran yang disetting oleh guru diharapkan dapat memberikan kesempatan siswa untuk mengalami tidak hanya kegiatan yang dapat dilakukan di dalam kelas diantaranya yaituBernyanyiMembaca puisiBerceritaBermain peranUntuk mengetahui lebih jauh tentang metode BCCT silahkan klik pada materi beriut ini METODE Circle The Time Lingkari KalenderMetode pembelajaran Circle The Time merupakanmetode pembelajaran yang mengunakan kalender sebagai tema-tema pada materi pembalajaran. Pembelajaran dengan metode ini menghubungkan anatara hari hari besar di kelender dengan tema-tema pembelajaran,Guru menandai hari-har besar yang ada di kalender dan selanjutnya menggunakannya sebagai tema pada pembelajaran yang ada di kelas atau luar conntoh Hari kartini pada kalender, guru mengajak siswa untuk mengenakan kebayaHari pahlawan guru mengajak siswa untuk mengenal pahlawanHari kemerdekaan Indonesia guru mengajak siswa untuk merayakan kemerdekaan dengan festifal, dll11. Metode Presentasi dan CeritaMetode ini adalah salah satu metode yang paling saya sukai, khusus di PAUD caranya dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan informasi yang mereka miliki dengan cara ini biasa dilakukan setiap pagi, dengan memilih 2 -3 anak untuk menceritakan pengetahuan mereka tentang topik tertentu. Topik tersebut selanjutnya diankat dalam materi pelajaran pada hari itu. Biasanya metode ini dilakukan 3 kali dalam satu minggu dengan siswa yang presentasi acak atau ini dapat memberikan manfaat banyak diantaranyaSiswa pandai untuk berkomunikasiSiswa bertanggung jawab untuk mempelajari sesuatu hal dan bercerita kepada temannya mereka sudah ditunuk 1 hari sebelum hari mereka berceritaSiswa aktif mencari informasi yang mendengarkan dapat menjadi pendengar yang baik, karena tidak hanya dari guru dia mendengar, dari temanpun yang berbicara mereka harus memiliki sikap mendengar yang baik nformasi tentang metode pembelajaran untuk PAUD Pendidikan Anaka Usia DIni Semoga dapat membantu dalam upaya memperkaya pengetahuan tentang metode juga Media Pembelajaran Interaktif di Era DigitalisasiContoh Metode Ilmiah dan Cara Menentukannya 10 Modul Geografi Kelas X KD 3.1 dan 4.1 @2020, Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDASdan DIKMEN 4 1) Pendekatan Keruangan Pendekatan keruangan menekankan pada keruangan. Ruang adalah seluruh atau sebagian dari permukaan bumi yang menjadi tempat hidup tumbuhan, hewan dan manusia. Pendekatan keruangan menganalisis - 10 prinsip pembelajaran PAUD ini memuat tujuan juga rancangan pembelajaran pada pendidikan anak usia dini. Adapun pengertian dari prinsip pembelajaran sendiri adalah kerangka teoritis dari sebuah metode atau kaidah pembelajaran. Sebaiknya bapak ibu guru pendidik mampu memahami dengan baik, bagaimana mengaplikasikan 10 prinsip pembelajaran PAUD yang akan dibahas berikut ini ke dalam proses pembelajaran sehari-hari di sekolah. Agar nantinya setiap anak didik mampu mencapai perkembangan optimal yang sesuai dengan yang paudInilah 10 Prinsip Pembelajaran PAUDPembelajaran holistik integratif sendiri merupakan salah satu metode pembelajaran yang mengimplementasikan prinsip-prinsip perkembangan anak usia dini. Implementasi ini dilaksanakan melalui aktivitas bermain yang juga merupakan proses belajar bagi anak didik. Proses pelaksanaan belajaranya menekankan pada kegiatan pembelajaran yang berpusat pada anak. Stimulasi tumbuh kembang anak juga harus selalu dilakukan secara konsisten dan berkesinambungan. Nah, untuk lebih memahami 10 prinsip pembelajaran PAUD yang juga dimuat dalam buku panduan pendidik kurikulum 2013 ini, yuk simak pembahasan lengkapnya berikut ini 1. Belajar melalui bermainAnak dengan usia di bawah 6 tahun hakikatnya masih berada dalam tahap bermain. Karenanya metode pembelajaran yang tepat untuk anak usia ini adalah dengan memberikan rangsangan pembelajaran melalui kegiatan bermain yang dibimbing oleh pendidik di Berorientasi pada perkembangan anakKegiatan pembelajaran yang dirancang oleh para pendidik di PAUD tentunya harus mampu mengoptimalkan semua aspek perkembangan. Hal ini dapat disesuaikan dengan tahapan usia anak sehingga dapat tepat Berorientasi pada kebutuhan anakSalah satu dari 10 prinsip pembelajaran PAUD berikutnya adalah dengan memberikan rangsangan atau stimulus pembelajaran. Ini dapat disesuaikan dengan kebutuhan anak. Bahkan mampu mengakomodir anak yang berkebutuhan Berpusat pada anakPrinsip pembelajaran PAUD berpusat pada anak berarti, bapak ibu pendidik harus mampu menciptakan kegiatan pembelajaran yang memotivasi anak untuk berkreatifitas. Selain itu juga mendorong anak untuk memiliki inisiatif, dan kemandirian dalam berinovasi. Tentunya hal ini harus sesuai dengan potensi, minat, karakteristik, kebutuhan serta tahapan perkembangan Pembelajaran aktifPrinsip perencanaan pembelajaran PAUD berikutnya adalah pembelajaran aktif. Dimana bapak ibu pendidik PAUD harus menciptakan pengalaman belajar anak dapat mengembangkan kemampuan mereka dalam mencari, menemukan, dan menentukan pilihan. Selain itu diharapkan anak didik juga dapat mengemukakan pendapat mereka dengan percaya Orientasi Pada pengembangan nilai-nilai karakterPengembangan karakter tidak dapat dilakukan dalam waktu semalam saja. Karenanya pembentukan karakter yang positif harus dimulai sejak dini. Pengembangan karakter positif ini harus dilaksanakan melalui proses pembiasaan dan keteladanan agar terus melekat pada diri Orientasi pada pengembangan kecakapan hidupPara pendidik PAUD harus selalu merangsang pembelajaran anak mengarah pada kemandirian anak. Pengembangan kecakapan hidup ini dapat dilaksanakan secara terpadu melalui pembelajaran yang mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan. Atau dapat juga menggunakan metode pembiasaan juga Didukung oleh lingkungan yang kondusifSalah satu prinsip pembelajaran anak lainnya adalah dukungan lingkungan yang kondusif. Sehingga harus menciptakan lingkungan pembelajaran yang menarik, menyenangkan, nyaman dan tentunya aman bagi anak. Penataan ruang kelas juga harus diatur agar anak dapat berinteraksi dengan Berorientasi pada pembelajaran yang demokratisPembelajaran yang demokratis. Ini sangat dibutuhkan guna mengembangkan sikap saling menghargai. Baik antara anak dan pendidik maupun antara anak dan temannya yang Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan narasumberPenggunaan sumber belajar juga media pembelajaran PAUD bertujuan agar pembelajaran lebih kontekstual dan bermakna. Penggunaan narasumber sendiri dapat dilakukan dengan melibatkan orang-orang dengan beragam profesi yang dapat disesuaikan dengan tema. Misalnya, polisi, dokter, pemadam kebakaran, dan lain itu tadi ulasan lengkap tentang 10 prinsip pembelajaran PAUD yang wajib diketahui. Prinsip-prinsip ini dapat diterapkan bapak ibu pendidik PAUD untuk melakukan penilaian keberhasilan pencapaian perkembangan anak yang tentunya harus sesuai dengan minat dan karakteristik anak.

Dalamrangka mewadahi guru-guru yang kreatif, GTK Kemendikbud setiap tahun mengadakan lomba inovasi pembelajaran dan keempat guru ini pernah menjadi pesertanya. APE multiguna untuk PAUD. Puji Riswati adalah guru TK Mus­­limat NU Masitoh 15 Sukorejo, Pekalongan Timur, Jawa Tengah. Puji telah menjadi guru PAUD selama lebih dari 10 tahun.

^{Prinsip pembelajaran PAUD adalah hal-hal yang harus diperhatikan dan disertakan dalam proses pembelajaran untuk pendidikan anak usia dini. Setidaknya, seperti itu pengertian prinsip pembelajaran PAUD yang kami definisikan secara kami belum menemukan sumber-sumber yang cukup kredibel yang memuat definisi dari prinsip pembelajaran PAUD. Bahkan, tidak ditemukan pada buku panduan pendidik kurikulum 2013 bapak dan ibu guru pendidik mengetahui definisinya, silakan tuliskan di kolom komentar agar dapat kami tambahkan ke dalam artikel sehingga informasi yang disajikan ini menjadi lebih lengkap dan ke topik utama pembahasan mengenai prinsip-prinsip pembelajaran PAUD. Nah, ada tiga sumber yang menjelaskan prinsip-prinsip tersebut yang berhasil kami adalah Buku Panduan Pendidik Kurikulum 2013 PAUD Anak Usia 5-6 Tahun. Kedua, Jurnal Penelitian STAIN Kudus. Ketiga, Skripsi Penelitian Universitas Islam Indonesia. Kita bahas mulai dari sumber yang pertama terlebih Prinsip Pembelajaran PAUD Sesuai K1310 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini dari Jurnal8 Prinsip Belajar PAUD dari JurnalPenutup10 Prinsip Pembelajaran PAUD Sesuai K13Merujuk pada Buku Panduan Pendidik Kurikulum 2013 PAUD Anak Usia 5-6 Tahun, ada 10 prinsip dalam proses pembelajaran pendidikan anak usia dini. Adapun kesepuluh prinsip tersebut, antara lainBelajar melalui pada perkembangan pada kebutuhan pada pada pengembangan nilai-nilai pada pengembangan kecakapan oleh lingkungan yang pada pembelajaran yang media belajar, sumber belajar, dan melalui bermain adalah cara yang tepat untuk memberikan rangsangan pendidikan bagi anak usia di bawah 6 tahun. Sebab, anak seusia ini merupakan masa-masanya bermain dan bereksplorasi. Selain itu, masa ini juga disebut dengan masa keemasan anak golden age.Berorientasi pada perkembangan anak perlu diperhatikan oleh bapak ibu guru pendidik agar selalu linear dengan tahapan usia anak. Untuk diketahui, ada 6 aspek perkembangan anak usia dini yang tertuang dalam PP Tahun pada kebutuhan anak perlu diperhatikan oleh bapak ibu guru pendidik sebab setiap anak memiliki kebutuhan yang berbeda. Sehingga bapak dan ibu bisa memberikan rangsangan pendidikan yang tepat sesuai dengan kebutuhan anak pada anak, artinya bapak dan ibu guru pendidik perlu menciptakan suasana yang bisa mendorong anak-anak untuk lebih semangat belajar, motivasi, minat, inspirasi, inisiatif, kreatifitas, dan aktif, maksudnya adalah bapak dan ibu guru pendidik perlu menciptakan suasana yang dapat membangun keaktifan anak-anak dalam proses pembelajaran. Misalnya, mendorong anak untuk aktif mencari, menentukan pilihan, dan mengeluarkan pada pengembangan nilai-nilai karakter, maksudnya adalah bapak dan ibu guru pendidik perlu memberikan rangsangan atau stimulus pendidikan kepada sang anak untuk mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter positif pada pada pengembangan kecakapan hidup, maksudnya adalah bapak dan ibu guru pendidik perlu memberikan stimulus atau rangsangan pendidikan yang dapat mengembangkan kemandirian sang anak oleh lingkungan yang kondusif, maksudnya adalah bapak dan ibu guru pendidik perlu menciptakan suasana pembelajaran yang menarik, menyenangkan, aman, dan nyaman bagi anak pada pembelajaran yang demokratis, tujuannya adalah untuk mengembangkan rasa saling menghargai antara anak dan bapak/ibu guru pendidik serta anak dengan anak media belajar, sumber belajar, dan narasumber, tujuannya adalah untuk bisa memberikan pembelajaran yang lebih kontekstual dan Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini dari JurnalPrinsip belajar PAUD berikutnya bersumber dari Jurnal Penelitian STAIN Kudus yang berjudul Prinsip dan Metode Pendidikan Anak Usia Dini. Adapun kesepuluh prinsip tersebut, di antaranya1. Masa kanak-kanak adalah dari kehidupannya secara keseluruhan. Masa ini penting untuk optimalisasi potensi anak secara Fisik, mental, dan kesehatan sama pentingnya dengan berpikir maupun aspek psikis. Oleh sebab itu, keseluruhan aspek perkembangan anak merupakan pertimbangan yang sama Pembelajaran pada usia dini dilakukan melalui berbagai kegiatan yang saling berkait satu dengan lainnya sehingga pola stimulasi perkembangan anak tidak sektoral dan parsial, hanya satu aspek perkembangan Membangkitkan motivasi intrinsik dalam diri anak akan melahirkan inisiatif yang sangat bernilai daripada motivasi Program pendidikan anak usia dini perlu menekankan pada sikap disiplin karena sikap tersebut dapat membentuk watak dan Usia 0-3 tahun merupakan masa peka anak untuk mempelajari sesuatu pada tahap perkembangan tertentu, perlu diobservasi secara lebih Tolak ukur pembelajaran PAUD hendaknya bertumpu pada hal atau kegiatan yang telah mampu dikerjakan oleh anak, bukan mengajarkan hal baru kepada anak. Meskipun baik menurut guru/orang tua namun belum tentu baik juga untuk sang Suatu kondisi terbaik atau kehidupan terjadi dalam diri anak, khususnya pada kondisi yang Orang-orang sekitar anak dan orang dewasa dalam interaksi merupakan sentral penting karena mereka secara otomatis menjadi guru bagi Pada hakikatnya, pendidikan anak usia dini merupakan interaksi antara anak. lingkungan, orang dewasa, dan juga Contoh Jadwal Pelajaran PAUD KB dan TK [Harian/Mingguan]8 Prinsip Belajar PAUD dari JurnalPrinsip belajar pendidikan anak usia dini berikutnya bersumber dari skripsi penelitian Universitas Islam Indonesia. Pada skripsi penelitian tersebut terdapat 8 pilar dasar dalam prinsip pendidikan anak usia dini, yaituPenyelenggaraan pengembangan diri secara tepat dan kontinu yang meliputi kepribadian anak dan kecakapannya dalam sifat mampu mengembangkan diri dalam usaha nilai-nilai hidup dalam masyarakat kepada anak dengan bantuan lembaga swadaya yang diberikan kepada anak merupakan sebuah usaha sadar, komprehensif, dan terarah sehingga dilaksanakan secara bersama-sama dan saling anak merupakan upaya yang didasarkan pada kesepakatan sosial dari semua kelompok merupakan pusat pembangunan sehingga PAUD memiliki arti strategis untuk berinvestasi dalam pengembangan sumber daya tua menjadi pelaku utama dalam hal keteladanan dan komunikasi dalam pengelolaan PAUD harus mencakup lembaga pendidikan prasekolah berbasis orang tua dan berbasis prinsip-prinsip pembelajaran PAUD yang berhasil kami sarikan dari berbagai sumber terpercaya. Semoga bisa memberikan tambahan wawasan bagi bapak dan ibu guru pendidik.} h4MuEL.

rvuafs41on.pages.dev/212

rvuafs41on.pages.dev/237

rvuafs41on.pages.dev/150

rvuafs41on.pages.dev/394

rvuafs41on.pages.dev/58

rvuafs41on.pages.dev/90

rvuafs41on.pages.dev/245

rvuafs41on.pages.dev/65

rvuafs41on.pages.dev/348

10 prinsip pembelajaran paud beserta contohnya